miércoles, 16 de mayo de 2012

¿Cómo empezar a educomunicar?

Para poder enseñar Educación Mediática es imprescindible tener ciertas nociones. No porque utilicemos las nuevas tecnologías en el aula estamos haciéndolo. Debemos distinguir cuatro conceptos, que aunque pueden darse en un mismo contexto, no necesariamente van siempre juntos:

   - Educación con los medios
   - Educación para los medios
   - Educación para la comunicación
   - Educación con la comunicación

Si educamos con los medios significa que los estamos utilizando como herramienta; y si educamos para los medios,  enseñaremos a los alumnos tanto a utilizarlos como a reflexionar sobre ellos. A desarrollar una visión crítica.

Si educamos para comunicar, daremos a los alumnos herramientas para que aprendan a expresarse mejor de distintas formas; y si educamos con la comunicación, estaremos creando un sistema de transmisión de información bidireccional donde todos participen y aporten.

Sin embargo es posible que aunque tengamos las mejores intenciones no sepamos cómo empezar. Si indagamos un poco en Internet podremos encontrar muchas ideas, proyectos llevados a cabo... pero es un ejercicio que requiere tiempo y no siempre encontramos ideas que nos llamen la atención o que podamos llevar a cabo.

Una forma de empezar a educomunicar, sería tratar el tema de la publicidad. Se puede partir de ahí para comenzar a abrir las mentes de los alumnos y que empiecen a ser críticos con los mensajes que reciben. Para ello, podemos proponerles anuncios de revistas, spots publicitarios... y hacerles algunas preguntas acerca de lo que les ha parecido. Estas preguntas son las 5 preguntas clave que propone el Center for Media Literacy (California, EEUU) que consisten en:

1.   ¿Quién creó este mensaje?
§         ¿Qué es esto?
§         ¿Cómo se puso todo junto?
2.   ¿Qué técnicas utiliza para llamar la atención?
§         ¿Qué puedo ver, oír, oler, tocar o saborear?
§         ¿Qué me gusta o disgusta del mensaje?
3.   ¿Cómo pueden otras personas entender este mensaje de manera diferente a mí?
§         ¿Qué pienso y siento sobre el mensaje?
§         ¿Qué pueden otros pensar o sentir sobre el mensaje?
4.   ¿Qué estilos de vida, valores, puntos de vista están representados u omitidos en este mensaje?
§         ¿Qué puede decirme acerca de cómo viven otros y en qué creen?
§         ¿Hay algo o alguien olvidado?
5.   ¿Por qué fue enviado este mensaje?
§         ¿Está intentando decirme algo?
§         ¿Está intentando venderme algo?

Que los alumnos aprendan a responder a estas preguntas conseguirá con la práctica que interioricen esta lista y la empleen con cualquier mensaje que reciban de los medios.



martes, 15 de mayo de 2012

Telediario sin lágrimas



La siguiente experiencia educomunicativa se realizó en Burgos, a principios de 2012 en el CEIP Padre Manjón. Consiste en que los alumnos den las noticias al igual que si de un telediario se tratara. Su profesora, Julita Fernández, toda una personalidad en educación y nuevas tecnologías (y ganadora de varios premios), es quien les orienta y se encarga del montaje.

Tras preparar la noticia los alumnos se ponen delante de un croma, que la profesora tiene en el aula, y se procede a grabar. La actividad es muy motivadora para los alumnos, quienes sienten gran curiosidad e interés por participar. En concreto el grupo con el que trabaja esta experiencia son alumnos de quinto de primaria.

http://alumnosprimaria.blogspot.com.es/search/label/Telediarios

Esta es una de las muchas actividades que Julita realiza con sus alumnos. Si exploramos la página veremos otras actividades que propone. Es una verdadera apasionada de su trabajo y una artista.

jueves, 10 de mayo de 2012

Uso efectivo de la televisión en el aula



  • Nombre:
La actividad se llama “Uso efectivo de la televisión en el aula”. El estudio quiere demostrar que la televisión contribuye a la educación de los niños en el aula, aportando conocimientos de distintas materias.

  • Institución:
El estudio lo llevó a cabo el IDEP con la Fundación Antonio Restrepo Barco, Universidad Javeriana y Universidad Externado de Colombia.

  • Periodo y contexto:
La actividad se realizó al inicio del curso 1999 – 2000 en distintas escuelas colombianas.

  • Planteamientos:
Se pretende utilizar la televisión como herramienta educativa, para lo que se quiso recurrir a programas educativos como Channel Farm, Discovery Channel… pero surgió la idea de ver y trabajar el potencial de otros programas que en un principio fueron descartados. Estos eran los pertenecientes a la televisión comercial, los que los profesores condenaban pero los niños veían. Tras preguntar a los alumnos por sus preferencias televisivas, se vieron ciertos programas o series que se repetían: Pokemon, Dragon Ball, Betty la Fea, Me llaman Lolita, Los Simpson, Porqué Diablos y Club 10.

Se hizo un planteamiento inicial, donde se pretendió hacer entender a los docentes que tenían que descartar ciertos programas de National Geographic que consideraban educativos. Su lenguaje era para personas con cierta formación, no adecuado para niños. Estos tienen su propio lenguaje, su mundo y contextos.

Se trabajó con distintos programas. Con Pokemon se diseñaron ejercicios donde loa alumnos enseñaban a los profesores temas como la evolución, la energía… se buscó también la presencia de elementos educativos, y se encontró educación en valores en series como Los Simpson, elementos para analizar su país en Betty la Fea, elementos para enseñar ciencias en Pokemon… En la televisión descalificada por los docentes se encontraron numerosos elementos para enseñar Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y otras materias distintas.

Al parir de los intereses de los alumnos la motivación fue importante.

  • Destinatarios:
En la introducción al proyecto se indica que los destinatarios fueron 2025 alumnos de 32 escuelas colombianas. Sin embargo al final del mismo, se hace un resumen general del proyecto, y se indica que finalmente se beneficiaron directamente unos 1369 escolares pertenecientes a 17 Centros Educativos.

lunes, 7 de mayo de 2012

El vídeo en el aula: noticiero escolar



  • Nombre:
La actividad consistió en elaborar un noticiero, para lo que los alumnos debieron elegir y filmar una noticia, entrevistar a los protagonistas, editar el vídeo… etc.

  • Institución:
El Colegio “El Carmelo” de Caracas. (Venezuela)

  • Periodo y contexto:
La actividad se realizó a principios de 2010, todos los viernes de 12:00 a 13:30 durante 9 semanas. Se hizo en el colegio “El Carmelo” de Caracas. Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=enODvlwZ3i0 .

  • Planteamientos:
Se pretende que con esta actividad los alumnos tengan conocimientos tanto teóricos como prácticos acerca de cómo se producen las noticias. Se contribuye a su educación mediática de una forma diferente, original y participativa. Cada grupo da una versión de los hechos y después hacen una reflexión acerca de lo aprendido que es grabada también.

Al terminar se editó un único vídeo que muestra tanto los reportajes realizados por los alumnos como sus conclusiones.

  • Destinatarios:
Los destinatarios fueron alumnos de 4º de bachillerato.

Fuente: http://www.epmvenezuela.org/?page_id=31

El cine-foro como experiencia educomunicativa


  • Nombre: 
La actividad fue un cine foro, cuyo tema a desarrollar fue “Autocracia Vs Democracia”. Para ello se vio la producción alemana “La ola” (Die welle), estrenada en 2008.

  • Institución: 
El grupo EPM Venezuela, con la colaboración de la Fundación Artevisión USB de la Universidad Simón Bolívar.

  • Periodo y contexto: 
La actividad se desarrolló el 13 de Marzo de 2012, en el Colegio “El Carmelo” de Caracas. (Venezuela)

  • Planteamientos: 
Antes de ver la película se hizo una actividad inicial para conocer algunos de los conocimientos previos de los alumnos. Se habló acerca de qué es la Educación para los Medios, el cine foro… después se vio la película.

Esta película trata de un experimento que hace en 1967 un profesor de historia en un instituto de California. Un día un alumno le pregunta que cómo era posible que el pueblo alemán alegara ignorancia respecto a la masacre del pueblo judío, ante lo que no pudo responderle. Se le ocurre entonces hacer un experimento: implanta un régimen de extrema disciplina militar en su clase. Pero los alumnos se entusiasman y a los pocos días empiezan a espiarse unos a otros y a acosar a aquellos que no querían unirse a ellos, por lo que el profesor decide terminar con el experimento antes de que las cosas lleguen demasiado lejos. (Fuente: http://www.filmaffinity.com/es/film695239.html)

Tras ello se analizó. Este análisis se basó en la propuesta metodológica para el análisis crítico de películas del profesor Joan Ferrés (extracto de su libro “Televisión y educación” (puede verse en http://www.slideshare.net/rjtassi/extractos-de-ferres). La reflexión se hizo a través de preguntas, y los alumnos en conjunto conseguían las respuestas y debatían, construyendo así colaborativamente el conocimiento. El resultado fue muy satisfactorio, lo cuenta la profesora de los alumnos en el siguiente vídeo: http://youtu.be/uJCmGqXd6iY .

  • Destinatarios: 
Los destinatarios de esta experiencia fueron los alumnos de cuarto año de bachillerato, mención ciencias y comercio. 



"Al alcance de un dedo" El móvil como recurso educativo


Este vídeo se realizó con la idea de orientar a profesores acerca de como utilizar la TIC en el aula. En concreto el teléfono móvil para hacer una tarea de Biología.

Los alumnos van al parque y ven el SMS que les manda el profesor con la tarea a realizar. Se trata de buscar y fotografiar plantas en distintos tipos de planos. Tras hacerlas se las mandan al profesor, él les contesta y la tarea ya está realizada.

Recursos sobre educomunicación

La siguiente página: http://tiscar.wikispaces.com/educomunicacion nos ofrece gran cantidad de recursos sobre educomunicación: documentos, presentaciones, vídeos... sin embargo muchos de los enlaces de la página están rotos, por lo que solo podemos acercarnos a una pequeña parte de su contenido.

Entre los recursos que nos ofrece y que podemos acceder se encuentran una serie de presentaciones en PPT, donde se exponen distintos temas de forma esquemática y se aclaran ciertos conceptos (alfabetización digital, blog, wiki...), ejemplos de manipulación de imágenes y contraanuncios (muy buenos), uso de las TIC en ámbito universitario...

Debajo del título "lecturas" se agrupan una serie de entradas al blog del autor, seguido de unas guías de la AEPD (Agencia Española de Protección de Datos) con el fin de informar acerca de como proteger a los menores en Internet.

Sugiero entrar en dicha página y echar un vistazo para comprobar qué recursos pueden ser útiles para nuestro trabajo o simplemente para estar informados.